¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
El primer error que existiría es considerar el aprendizaje como algo trivial, ya que requiere de procesos complejos para llegar a esto, cuando un individuo ha aprendido algo, esto implica la modificación de diversos factores además, que debemos tomar en cuenta que si hablamos de trivialidad del aprendizaje, estamos hablando de la deficiencias de nuestra forma de enseñanza, y no podríamos juzgar la incapacidad o no competencia de nuestros egresados.
Considero que es más factible observar el aprendizaje que medirlo, pues con unas simples preguntas y respuestas no demuestra un estudiante que es capaz de algo, sin embargo si modifica su conducta, sus hábitos, sus habilidades, muestran raciocinio, liderazgo, participa activamente, eso se observa y ahí están demostrando aprendizaje es decir que son competentes.
En la reforma se habla de lo que podemos llamar el desarrollo integral de los estudiantes, lo que otros llaman el desarrollo bio-psico-social, y otros lo llaman de diferente manera, se habla mucho de las habilidades, competencias disciplinares, genéricas y docentes, en realidad estamos enfocados en todo lo que pueden ser y hacer nuestros estudiantes, y dejamos un poco de lado, lo fundamental de nuestra función, estoy segura que en el momento en que nosotros como docentes realmente seamos competentes, iniciará una nueva era en nuestro nivel y realmente formaremos jóvenes íntegros para la sociedad.
domingo, 8 de noviembre de 2009
Concepciones del aprendizaje
Lo que me llamo la atención de este escrito es la frase que dice que “todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más” y sí es una frase que en ocasiones nosotros como docentes no la tomamos en cuenta pues al elaborar la planeación didáctica y el diseño de nuestra clases las realizamos como si todos los estudiantes tuvieran la misma capacidad para aprender.
La RIEMS tiene como fundamento principal el enfoque constructivista, también toma aspectos importantes de diversas corrientes de aprendizaje en las que destacan el conductismo del cual absorbe lo relacionado con el ensayo y error, con refuerzos y repetición, pues la reforma marca de manera muy explícita el que nuestros estudiantes encuentren sus formas de operar, que practiquen, reorganicen y apliquen los conocimientos al igual que programen de manera estructurada y asocien los conocimientos con su vida cotidiana.
En la teoría del procesamiento de la información toma en cuenta el proceso en que realizan nuestros estudiantes para apropiarse de la información, de los conocimientos para llegar al aprendizaje, es decir, captar la información, almacenarla, organizarla, procesarla y aprovecharla.
El aprendizaje por descubrimiento toma un factor muy importante, que es el descubrir conocimientos y no solo eso, si no el descubrir en que pueden aplicar esos conocimientos y si les funciona o aplica a su vida cotidiana es mejor.
Del aprendizaje significativo toma la construcción, es decir, con los conocimientos previos que los estudiantes tienen sobre ciertos temas, y los nuevos que descubra, adquiera o aprenda y forme una nueva concepción del hecho.
De la psicología cognitivista adquiere los fundamentos de la psicología, todo lo referente a los procesos congnitivos que el cerebro realiza para adquirir, procesar y elaborar la información que llega, esto depende de los estímulos internos (propio del estudiante) y externos (relacionados con las funciones docentes).
Del constructivismo que es la base de la RIEMS del cual toma las etapas del desarrollo cognitivo (sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de la operaciones formales), construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio, la reconstrucción de los esquemas de conocimiento donde el factor principal es, que los estudiantes no solo reemplacen unas concepciones por otras sino que lleguen realmente a transformar el conocimiento.
El socio-constructivismo es otra corriente muy parecida, pues se basa en las mismas concepciones que el constructivismo anexa a esta corriente la importancia de la interacción social, el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, es decir trabajar en equipo y en contextos específicos.
Considero que nosotros como docentes debemos conocer cada una de las corrientes de aprendizaje y no solo el constructivismo, para tener las herramientas necesarias para poder responder, a la forma de aprender de cada uno de nuestros estudiantes.
La RIEMS tiene como fundamento principal el enfoque constructivista, también toma aspectos importantes de diversas corrientes de aprendizaje en las que destacan el conductismo del cual absorbe lo relacionado con el ensayo y error, con refuerzos y repetición, pues la reforma marca de manera muy explícita el que nuestros estudiantes encuentren sus formas de operar, que practiquen, reorganicen y apliquen los conocimientos al igual que programen de manera estructurada y asocien los conocimientos con su vida cotidiana.
En la teoría del procesamiento de la información toma en cuenta el proceso en que realizan nuestros estudiantes para apropiarse de la información, de los conocimientos para llegar al aprendizaje, es decir, captar la información, almacenarla, organizarla, procesarla y aprovecharla.
El aprendizaje por descubrimiento toma un factor muy importante, que es el descubrir conocimientos y no solo eso, si no el descubrir en que pueden aplicar esos conocimientos y si les funciona o aplica a su vida cotidiana es mejor.
Del aprendizaje significativo toma la construcción, es decir, con los conocimientos previos que los estudiantes tienen sobre ciertos temas, y los nuevos que descubra, adquiera o aprenda y forme una nueva concepción del hecho.
De la psicología cognitivista adquiere los fundamentos de la psicología, todo lo referente a los procesos congnitivos que el cerebro realiza para adquirir, procesar y elaborar la información que llega, esto depende de los estímulos internos (propio del estudiante) y externos (relacionados con las funciones docentes).
Del constructivismo que es la base de la RIEMS del cual toma las etapas del desarrollo cognitivo (sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de la operaciones formales), construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio, la reconstrucción de los esquemas de conocimiento donde el factor principal es, que los estudiantes no solo reemplacen unas concepciones por otras sino que lleguen realmente a transformar el conocimiento.
El socio-constructivismo es otra corriente muy parecida, pues se basa en las mismas concepciones que el constructivismo anexa a esta corriente la importancia de la interacción social, el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, es decir trabajar en equipo y en contextos específicos.
Considero que nosotros como docentes debemos conocer cada una de las corrientes de aprendizaje y no solo el constructivismo, para tener las herramientas necesarias para poder responder, a la forma de aprender de cada uno de nuestros estudiantes.
sábado, 10 de octubre de 2009
Mi confrontación con la docencia
¿Como percibo mi docencia?
Mi profesión es ingeniero agrónomo fitotecnista, tengo la misma, porque soy una persona que su niñez la vivió en el campo entre las plantas, pues fue lo que me motivo a estudiar lo que soy, y además tengo cuatro hermanos que estudiaron lo mismo.
Desempeñe mi profesión 7 años en Gobierno del Estado, ingrese a la docencia en el año de 1995, ya que vi que mi trabajo era muy inestable, pues era de confianza, motivo por el cual cambié a la docencia con el apoyo de una hermana que trabaja en el sistema; pienso que ser profesor es una responsabilidad muy grande de compromisos con la institución, la sociedad y con lo jóvenes ya que son de la edad de 15 a 20 años donde presentan muchos cambios.
El ser profesor me ha brindado mucha satisfacción como persona y profesionista, aunque no lo soy de carrera pero el poder transmitir mis conocimientos, habilidades, aptitudes, experiencias y por que no decirlo mis valores, me ha llenado de gozo, porque el ser profesor del nivel medio superior no ha sido fácil para mí ya que siempre me han asignado materias (asignaturas y módulos) que no son dentro de mi perfil; lo que me ha motivado a seguir actualizándome, para proporcionarle a los estudiantes los conocimientos de las materias que me asignan.
Por lo que me considero una persona que siempre se entrega a su deber como docente con responsabilidad ante cualquier función que le asignen, ya que siempre he podido salir adelante en todo, porque el ver a los estudiantes formados profesionalmente, que me busquen para que les brinde apoyo en lo académico, en lo profesional y en lo personal, son los momentos en que digo, que lo que he hecho, lo hice bien.
Por lo tanto reconozco que he sido un profesor que hasta la fecha he realizado las cosas bien en lo académico y personal, ya que los estudiantes me solicitan para que les vuelva a dar clases en otros semestres, y en ocasiones estudiantes que no les he impartido clases me solicitan asesorías.
Me da gusto haber compartido con ustedes mi experiencia docente, saludos.
Mi profesión es ingeniero agrónomo fitotecnista, tengo la misma, porque soy una persona que su niñez la vivió en el campo entre las plantas, pues fue lo que me motivo a estudiar lo que soy, y además tengo cuatro hermanos que estudiaron lo mismo.
Desempeñe mi profesión 7 años en Gobierno del Estado, ingrese a la docencia en el año de 1995, ya que vi que mi trabajo era muy inestable, pues era de confianza, motivo por el cual cambié a la docencia con el apoyo de una hermana que trabaja en el sistema; pienso que ser profesor es una responsabilidad muy grande de compromisos con la institución, la sociedad y con lo jóvenes ya que son de la edad de 15 a 20 años donde presentan muchos cambios.
El ser profesor me ha brindado mucha satisfacción como persona y profesionista, aunque no lo soy de carrera pero el poder transmitir mis conocimientos, habilidades, aptitudes, experiencias y por que no decirlo mis valores, me ha llenado de gozo, porque el ser profesor del nivel medio superior no ha sido fácil para mí ya que siempre me han asignado materias (asignaturas y módulos) que no son dentro de mi perfil; lo que me ha motivado a seguir actualizándome, para proporcionarle a los estudiantes los conocimientos de las materias que me asignan.
Por lo que me considero una persona que siempre se entrega a su deber como docente con responsabilidad ante cualquier función que le asignen, ya que siempre he podido salir adelante en todo, porque el ver a los estudiantes formados profesionalmente, que me busquen para que les brinde apoyo en lo académico, en lo profesional y en lo personal, son los momentos en que digo, que lo que he hecho, lo hice bien.
Por lo tanto reconozco que he sido un profesor que hasta la fecha he realizado las cosas bien en lo académico y personal, ya que los estudiantes me solicitan para que les vuelva a dar clases en otros semestres, y en ocasiones estudiantes que no les he impartido clases me solicitan asesorías.
Me da gusto haber compartido con ustedes mi experiencia docente, saludos.
Mi aventura de ser docente
Después de haber leído y analizado la lectura “La aventura de ser maestro” encuentro similitud con el que hacer de mi docencia.
El autor José M. Esteve tiene mucha razón al decir que nuestra labor es ambivalente, pues no nos podemos pasar la vida monótona en una profesión que por azares del destino caímos en ella o podemos vivir con pasión cada clase y descubrir junto con los alumnos nuevos conocimientos.
Coincido con el maestro Esteves, en que la mayoría ingresamos a la docencia por casualidad y creemos que somos “buenos maestros” con ver a nuestros estudiantes profesionistas.
Ahora comprendo que cualquiera que haya sido el motivo de iniciar mi docencia, debo ser un profesor diferente a los que me formaron en actitud, aptitud y sobre todo en la comunicación, y en la forma de dar clases, dejar atrás el tradicionalismo, la resistencia al cambio (conductista y metodista) poniéndoles límites a los estudiantes en su proceso de aprendizaje; por lo que debemos involucrarnos y comprometernos en el cambio.
Otra cosa con la cual coincido es con relación a los contenidos, el autor nos menciona que nos comprometamos a analizarlos, comprenderlos y aprenderlos para que los estudiantes puedan construir su conocimiento y luego lo apliquen a su vida diaria profesional. Por lo que busquemos esa relación, sino, no tiene sentido para ello sea cual fuere el tema.
Cabe mencionar que una de las dificultades a las que me he enfrentado aparte de las pedagógicas y de formación es el desinterés de los estudiantes en su formación ya que no quieren responder a las tareas que se les designan, pero como nos menciona el autor con la práctica tienen que adquirir uno las habilidades, para que el grupo trabaje como tal.
Con respecto a la disciplina, hay ocasiones en las que uno como docente violo el tiempo y forma de mis compañeros al realizar actividades (dinámicas) donde el alumno no puede estar callado y sin moverse ya que se requiere de romper el tedio despertar a los alumnos pero existen maestros que les parece mal, pero pues, son lo profesores que se resisten al cambio.
Compañeros que estas reflexiones nos ayuden a encontrarle sentido a nuestra hermosa labor y no solo el sentido, sino la pasión y el compromiso por ser mejores docentes cada día. Y como nos dice la lectura que nuestra función sea: Pensar y sentir los conocimientos para poder transmitirlos y lograr que se apropien con ellos nuestros estudiantes y despertar la ambición por conocer más, que sería lograr que piensen y sientan.
Saludos a todos.
El autor José M. Esteve tiene mucha razón al decir que nuestra labor es ambivalente, pues no nos podemos pasar la vida monótona en una profesión que por azares del destino caímos en ella o podemos vivir con pasión cada clase y descubrir junto con los alumnos nuevos conocimientos.
Coincido con el maestro Esteves, en que la mayoría ingresamos a la docencia por casualidad y creemos que somos “buenos maestros” con ver a nuestros estudiantes profesionistas.
Ahora comprendo que cualquiera que haya sido el motivo de iniciar mi docencia, debo ser un profesor diferente a los que me formaron en actitud, aptitud y sobre todo en la comunicación, y en la forma de dar clases, dejar atrás el tradicionalismo, la resistencia al cambio (conductista y metodista) poniéndoles límites a los estudiantes en su proceso de aprendizaje; por lo que debemos involucrarnos y comprometernos en el cambio.
Otra cosa con la cual coincido es con relación a los contenidos, el autor nos menciona que nos comprometamos a analizarlos, comprenderlos y aprenderlos para que los estudiantes puedan construir su conocimiento y luego lo apliquen a su vida diaria profesional. Por lo que busquemos esa relación, sino, no tiene sentido para ello sea cual fuere el tema.
Cabe mencionar que una de las dificultades a las que me he enfrentado aparte de las pedagógicas y de formación es el desinterés de los estudiantes en su formación ya que no quieren responder a las tareas que se les designan, pero como nos menciona el autor con la práctica tienen que adquirir uno las habilidades, para que el grupo trabaje como tal.
Con respecto a la disciplina, hay ocasiones en las que uno como docente violo el tiempo y forma de mis compañeros al realizar actividades (dinámicas) donde el alumno no puede estar callado y sin moverse ya que se requiere de romper el tedio despertar a los alumnos pero existen maestros que les parece mal, pero pues, son lo profesores que se resisten al cambio.
Compañeros que estas reflexiones nos ayuden a encontrarle sentido a nuestra hermosa labor y no solo el sentido, sino la pasión y el compromiso por ser mejores docentes cada día. Y como nos dice la lectura que nuestra función sea: Pensar y sentir los conocimientos para poder transmitirlos y lograr que se apropien con ellos nuestros estudiantes y despertar la ambición por conocer más, que sería lograr que piensen y sientan.
Saludos a todos.
Los saberes de mis estudiantes
La información que requerí para realizar el trabajo “tipos de uso de internet” la obtuve realizando una encuesta que aplique con el 50% de los estudiantes de un grupo de primer semestre de esta institución, que consistió en un cuestionario que aplique a 25 alumnos, donde las preguntas fueron:
1. ¿para ti que es internet?
2. ¿Qué tiempo le dedicas al uso del internet?
3. ¿en que parte frecuentas el uso del internet?
4. ¿para que utilizas el internet?
5. ¿sabes manejar adecuadamente el internet?
6. ¿te gustaría conocer todo lo que puedes hacer a través del internet, porque?
7. ¿del tiempo que utilizas el internet, que a tiempo le dedicas a investigar, cuanto a socializar y cuanto a otras actividades?
Las respuestas que obtuve fueron:
Observe que todos los estudiantes saben lo que es el internet, señalando la finalidad que tiene; los lugares que frecuentan para el acceso al internet fueron dos; el cibert con un 64% y un 36% en casa.
Como reservorio los estudiantes encuestados del tiempo que utilizan el internet es más para distracción (bajar música, videos, imágenes, compras, juegos e intercambiar información con sus amigos) que son un 76% y un 24 % para realizar tareas o temas de su interés académico. Como observación, los alumnos que tienen el internet en su casa son los que más lo utilizan.
Como espacio social. Todos los estudiantes manifiestan utilizar el internet principalmente para dialogar con sus amigos, compañeros y para conocer nuevas personas, realizar compras, publicar fotos y videos y conocer otras páginas.
La estrategia que construimos con los estudiantes para que todos sus compañeros conozcan el uso adecuado del internet, es, creando un grupo de apoyo entre ellos mismos, donde los alumnos que mejor conocen y saben el uso y manejo del mismo; sean quienes coordinen esta labor con la ayuda de un maestro para las cuestiones más avanzadas. Además para que haya coordinación entre ellos, se escogerán a los 3 estudiantes que conozcan más el manejo de la misma, donde uno apoye en las tareas o investigaciones académicas (descargar programas, bajar fotos, usar los traductores, etc.), otro en lo referente a socializar (chat, abrir y conocer las páginas: metrofog, badoo, my space, facebook, etc.) y el último en actividades de distracción (fotos, videos, youtube, etc).
Las actividades se llevarán a cabo en la sala de cómputo del plantel educativo, en los domicilios de algunos de los compañeros o en casa del maestro, organizándose en equipos.
En la encuesta que realice observe que los estudiantes dedican más tiempo de internet a actividades sociales y distracción, dedicándoles el menor tiempo a las actividades académicas, poniendo el pretexto que es poca la tarea que les dejan. Los que más utilizan en tiempo el internet son los que lo tienen en casa ya que hay alumnos que lo utilizan hasta 5 horas.
Con respecto al punto que si desean conocer más, el 100% se interesó ya que quieren ampliar a un más la información que podrían obtener, para realizar mejor las cosas.
Como conclusión. Todos los estudiantes tienen acceso a la red de internet el único inconveniente para mi, es que no saben emplearlo, ya que para cuestiones académicas es para lo que menos lo utilizan, ya que cuando les deja uno una tarea, observo en ella que ni la leen y el mayor tiempo de su navegación lo dedican a otras actividades que no les genera ningún aprendizaje.
Saludos.
1. ¿para ti que es internet?
2. ¿Qué tiempo le dedicas al uso del internet?
3. ¿en que parte frecuentas el uso del internet?
4. ¿para que utilizas el internet?
5. ¿sabes manejar adecuadamente el internet?
6. ¿te gustaría conocer todo lo que puedes hacer a través del internet, porque?
7. ¿del tiempo que utilizas el internet, que a tiempo le dedicas a investigar, cuanto a socializar y cuanto a otras actividades?
Las respuestas que obtuve fueron:
Observe que todos los estudiantes saben lo que es el internet, señalando la finalidad que tiene; los lugares que frecuentan para el acceso al internet fueron dos; el cibert con un 64% y un 36% en casa.
Como reservorio los estudiantes encuestados del tiempo que utilizan el internet es más para distracción (bajar música, videos, imágenes, compras, juegos e intercambiar información con sus amigos) que son un 76% y un 24 % para realizar tareas o temas de su interés académico. Como observación, los alumnos que tienen el internet en su casa son los que más lo utilizan.
Como espacio social. Todos los estudiantes manifiestan utilizar el internet principalmente para dialogar con sus amigos, compañeros y para conocer nuevas personas, realizar compras, publicar fotos y videos y conocer otras páginas.
La estrategia que construimos con los estudiantes para que todos sus compañeros conozcan el uso adecuado del internet, es, creando un grupo de apoyo entre ellos mismos, donde los alumnos que mejor conocen y saben el uso y manejo del mismo; sean quienes coordinen esta labor con la ayuda de un maestro para las cuestiones más avanzadas. Además para que haya coordinación entre ellos, se escogerán a los 3 estudiantes que conozcan más el manejo de la misma, donde uno apoye en las tareas o investigaciones académicas (descargar programas, bajar fotos, usar los traductores, etc.), otro en lo referente a socializar (chat, abrir y conocer las páginas: metrofog, badoo, my space, facebook, etc.) y el último en actividades de distracción (fotos, videos, youtube, etc).
Las actividades se llevarán a cabo en la sala de cómputo del plantel educativo, en los domicilios de algunos de los compañeros o en casa del maestro, organizándose en equipos.
En la encuesta que realice observe que los estudiantes dedican más tiempo de internet a actividades sociales y distracción, dedicándoles el menor tiempo a las actividades académicas, poniendo el pretexto que es poca la tarea que les dejan. Los que más utilizan en tiempo el internet son los que lo tienen en casa ya que hay alumnos que lo utilizan hasta 5 horas.
Con respecto al punto que si desean conocer más, el 100% se interesó ya que quieren ampliar a un más la información que podrían obtener, para realizar mejor las cosas.
Como conclusión. Todos los estudiantes tienen acceso a la red de internet el único inconveniente para mi, es que no saben emplearlo, ya que para cuestiones académicas es para lo que menos lo utilizan, ya que cuando les deja uno una tarea, observo en ella que ni la leen y el mayor tiempo de su navegación lo dedican a otras actividades que no les genera ningún aprendizaje.
Saludos.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
