El aprendizaje y las competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
El primer error que existiría es considerar el aprendizaje como algo trivial, ya que requiere de procesos complejos para llegar a esto, cuando un individuo ha aprendido algo, esto implica la modificación de diversos factores además, que debemos tomar en cuenta que si hablamos de trivialidad del aprendizaje, estamos hablando de la deficiencias de nuestra forma de enseñanza, y no podríamos juzgar la incapacidad o no competencia de nuestros egresados.
Considero que es más factible observar el aprendizaje que medirlo, pues con unas simples preguntas y respuestas no demuestra un estudiante que es capaz de algo, sin embargo si modifica su conducta, sus hábitos, sus habilidades, muestran raciocinio, liderazgo, participa activamente, eso se observa y ahí están demostrando aprendizaje es decir que son competentes.
En la reforma se habla de lo que podemos llamar el desarrollo integral de los estudiantes, lo que otros llaman el desarrollo bio-psico-social, y otros lo llaman de diferente manera, se habla mucho de las habilidades, competencias disciplinares, genéricas y docentes, en realidad estamos enfocados en todo lo que pueden ser y hacer nuestros estudiantes, y dejamos un poco de lado, lo fundamental de nuestra función, estoy segura que en el momento en que nosotros como docentes realmente seamos competentes, iniciará una nueva era en nuestro nivel y realmente formaremos jóvenes íntegros para la sociedad.

Concepciones del aprendizaje

Lo que me llamo la atención de este escrito es la frase que dice que “todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más” y sí es una frase que en ocasiones nosotros como docentes no la tomamos en cuenta pues al elaborar la planeación didáctica y el diseño de nuestra clases las realizamos como si todos los estudiantes tuvieran la misma capacidad para aprender.
La RIEMS tiene como fundamento principal el enfoque constructivista, también toma aspectos importantes de diversas corrientes de aprendizaje en las que destacan el conductismo del cual absorbe lo relacionado con el ensayo y error, con refuerzos y repetición, pues la reforma marca de manera muy explícita el que nuestros estudiantes encuentren sus formas de operar, que practiquen, reorganicen y apliquen los conocimientos al igual que programen de manera estructurada y asocien los conocimientos con su vida cotidiana.
En la teoría del procesamiento de la información toma en cuenta el proceso en que realizan nuestros estudiantes para apropiarse de la información, de los conocimientos para llegar al aprendizaje, es decir, captar la información, almacenarla, organizarla, procesarla y aprovecharla.
El aprendizaje por descubrimiento toma un factor muy importante, que es el descubrir conocimientos y no solo eso, si no el descubrir en que pueden aplicar esos conocimientos y si les funciona o aplica a su vida cotidiana es mejor.
Del aprendizaje significativo toma la construcción, es decir, con los conocimientos previos que los estudiantes tienen sobre ciertos temas, y los nuevos que descubra, adquiera o aprenda y forme una nueva concepción del hecho.
De la psicología cognitivista adquiere los fundamentos de la psicología, todo lo referente a los procesos congnitivos que el cerebro realiza para adquirir, procesar y elaborar la información que llega, esto depende de los estímulos internos (propio del estudiante) y externos (relacionados con las funciones docentes).
Del constructivismo que es la base de la RIEMS del cual toma las etapas del desarrollo cognitivo (sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de la operaciones formales), construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio, la reconstrucción de los esquemas de conocimiento donde el factor principal es, que los estudiantes no solo reemplacen unas concepciones por otras sino que lleguen realmente a transformar el conocimiento.
El socio-constructivismo es otra corriente muy parecida, pues se basa en las mismas concepciones que el constructivismo anexa a esta corriente la importancia de la interacción social, el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, es decir trabajar en equipo y en contextos específicos.
Considero que nosotros como docentes debemos conocer cada una de las corrientes de aprendizaje y no solo el constructivismo, para tener las herramientas necesarias para poder responder, a la forma de aprender de cada uno de nuestros estudiantes.